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La relación escuela y familia en la educación intercultural. Análisis en América Latina y en Europa

Los días lunes, miércoles y viernes 3, 5, 7, 10, 12 y 14 de mayo de 2021, a las 18:00, hora de Argentina, se desarrollará con modalidad virtual, por plataformas Moodle y Meet., el curso “La relación escuela y familia en la educación intercultural. Análisis en América Latina y en Europa”. La actividad es organizada por la Facultad de Filosofía y Letras a través de su Secretaría de Extensión Universitaria.

La discusión sobre interculturalidad y su repercusión en educación surge simultáneamente en América Latina, Europa y Estados Unidos; considerando eso sí fenómenos sociales disímiles. En Latinoamérica, la reflexión ha girado en torno a la diversidad lingüística, cultural y política de pueblos indígenas y cómo esto incide en la identidad, política y sistemas educativos de los países con población originaria. En Europa y USA, ha considerado estrategias frente a la educación de niños y niñas migrantes. De tal modo, los enfoques y desafíos de la educación intercultural han transitado por escenarios políticos y disciplinarios determinados por múltiples contextos históricos e ideológicos. (Abarca Cariman, G. 2015).

En contextos de migración, familias e hijos viven procesos de desestructuración en una realidad nueva y cambiante, no exenta de discriminación. Por otra parte, los ciudadanos residentes en los países de destino, muchas veces se sienten vulnerados por el cambio de su entorno. Frente a esta realidad, los Estados requieren garantizar los derechos que supone la migración, apoyar a los ciudadanos de origen y llevar a cabo procesos integrales de cohabitación y valoración de la diversidad. En este contexto, la interculturalidad debiese focalizar la relación “entre culturas”, con el fin de abordar las tensiones y promover la convivencia.

La participación familiar en la escuela, con especial énfasis en las familias de pueblos originarios, de migrantes, y la gestión de la diversidad cultural en los contextos escolares bajo la filosofía defendida por el paradigma intercultural dan forma al marco teórico de este curso.

Concretamente, el interés de esta propuesta radica en el análisis y reflexión sobre el modo en el que las familias extranjeras y de los pueblos originarios participan en el ámbito escolar, indicando las diferentes casuísticas que impiden su presencia más "normalizada" en el centro educativo, conociendo, a su vez, las actividades organizadas desde los colegios que intentan promover la participación familiar en clave "intercultural".

Atendiendo al concepto de participación y su significación, éste implicaría una "intervención, real y directa: tomar parte, ser protagonista de la propia vida y no sólo espectador o destinatario de las iniciativas ajenas, influir en la toma de decisiones que le afectan a uno mismo y al colectivo del que formamos parte" (De la Guardia y Luengo, 2007) . A su vez, la participación familiar en los centros educativos debe aparecer como un elemento más a tener en cuenta en la consecución de los objetivos educativos, siendo un factor importante en el marco de la función educativa de la propia escuela.

En esta línea, (Pozuelos, 2008) la participación implica tomar parte activa en el proceso de la educación y para ello se suele recurrir a dos estrategias: 1) implicar a los padres directamente en algunas experiencias de aula: talleres, charlas, salidas, etc. y 2) hacer explícito el plan de trabajo a los padres y madres de manera que puedan actuar desde el ámbito doméstico en el desarrollo de ciertos objetivos y actividades de carácter socio-familiar estrechamente relacionados con los didácticos del aula. Desde una perspectiva intercultural y bilingüe se requiere de docentes debidamente preparados, capaces de propiciar y fortalecer la Educación Intercultural Bilingüe en todas las escuelas y aulas de los países. La pedagogía de la Educación Intercultural Bilingüe se constituirá como tal en la medida en que cuestione las subjetividades construidas a lo largo de la historia –tanto del docente como del sujeto de aprendizaje–, producto de relaciones hegemónicas traducidas en prácticas docentes y secuencias de aprendizajes que soslayaron la pertenencia cultural y lingüística de los diverso pueblos: originarios, migrantes, trabajadores golondrinas, gitanos y diversos sectores sociales (ciudad-rural). Esta mirada crítica deberá rever los currículos estatuidos a los fines de considerar la incorporación de saberes y conocimientos de los distintos pueblos, comunidades y culturas.

Otro aspecto ineludible de la formación docente para la Educación Intercultural Bilingüe es la preparación para la práctica permanente del diálogo intercultural, del aprendizaje orientado a los procesos de desarrollo personales y colectivos con equidad, del acompañamiento a las comunidades de los diverso pueblos: originarios, migrantes, trabajadores golondrinas, gitanos y diversos sectores sociales (ciudad-rural), en el crecimiento educativo que les concierne, a participar en ámbitos locales, provinciales, regionales y nacionales. La propuesta formadora está llamada a articular conocimientos y competencias, modos de aprender, desarrollar y comunicar desde un posicionamiento de igual relevancia con respecto a los conocimientos y validaciones de los denominados saberes universales y sus contenidos escolarizados. Es necesario que los docentes para la Educación Intercultural Bilingüe puedan conocer y/o profundizar el conocimiento en sus distintos significados y modalidades de construcción, y las dinámicas que han desarrollado los distintos pueblos y sus comunidades para aprender de otras culturas. Generar el ámbito de formación específica necesario para que la Educación Intercultural Bilingüe se consolide significará responder a una demanda sentida y a un derecho garantizado, representará aportar de manera integral, efectiva y concurrente a que la EIB gane organicidad y coherencia en los sistemas educativos.

La actividad estará a cargo de los profesores Néstor Navarro (Universidad Nacional de Cuyo) y Belkis Rojas Hernández (I-Communitas- Institute for Advanced Social Research de la Universidad Pública de Navarra en España).

Los objetivos de la propuesta son que los participantes puedan: reconocer e identificar los Marco teórico o fundamentos filosóficos, sociológicos, antropológicos o epistemológicos de la Modalidad de Educación Intercultural – Bilingüe; identificar el contexto socio-histórico del desarrollo de la Educación Intercultural – Bilingüe; evaluar las experiencias en Europa, Latinoamérica y en nuestro país de la implementación de Políticas, Programas de la Educación Intercultural – Bilingüe; analizar distintos Modelos de relación escuela familia en la educación intercultural en Europa y en América Latina; trabajar en la valoración o recuperación cultural, multiculturalismo, pluriculturalismo o interculturalidad; establecer relaciones comparativas de los distintos discursos hegemónicos y la estigmatización de los pueblos originarios en el presente, y elaborar Programas o Proyectos especiales para la integración de las familias en la Educación Intercultural – Bilingüe.

La actividad tiene un arancel de $ 750 para estudiantes; de $1500 para egresados; de U$d 15.00 para estudiantes y egresados internacionales, y de $2000 para público en general. La inscripción on line y la efectivización del pago del curso son los requisitos para asegurar una plaza en el mismo.

La inscripción on line se podrá efectuar a través del enlace http://ffylapps.uncu.edu.ar/ideas/extension/online 

Una vez inscripto/a en el sistema, usted podrá hacer clic en el botón verde “Pagar en Mercado Pago”, que lo derivará a dicho sistema para hacer efectiva la retribución en concepto de arancel de inscripción. Una vez dentro del sistema de Mercado Pago, aparecen las siguientes opciones de cancelación: a- Pagar con su cuenta de Mercado Pago; b- Pagar con tarjeta de débito o crédito.

Realizado el pago, llegará a su correo-e el comprobante de registro del mismo, desde Marcado Pago.

La propuesta está destinada a la comunidad académica y público en general. Se expide certificación. Podrá ser retirada de la SEU, de lunes a viernes de 10 a 12, por sistema de turnos solicitados al correo extension@ffyl.uncu.edu.ar

Enlace: http://ffylapps.uncu.edu.ar/ideas/extension/online

La inscripción on line y la efectivización del pago del curso son los requisitos para asegurar una plaza en el mismo.

 

Para mayor información, comunicarse al E-mail formacionpermanente@ffyl.uncu.edu.ar